Prototipos de IA para Educación

Docentes que corrigen evaluaciones y especialistas de UGEL que consolidan y analizan los resultados de aprendizaje de su jurisdicción.

La sistematización de resultados pasa de 2 semanas a 1 a nivel de institución educativa, y de 1.5 meses a 1 día a nivel de UGEL. Permite planificación oportuna en los tres niveles y reducción focalizada de brechas educativas.

Especialistas de UGEL responsables de evaluar y priorizar el acompañamiento en las instituciones educativas de su jurisdicción.

Reducción del tiempo de creación de exámenes alineados al CNEB, con evidencia estandarizada y comparable que permite priorizar recursos, monitorear la mejora en el tiempo y sustentar decisiones ante la DRE y el MINEDU.

Especialistas de UGEL — hoy 7 personas a cargo de monitorear cerca de 3,000 docentes en 13 distritos — que necesitan priorizar sus visitas. El director de la IE es usuario secundario: registra la ficha que alimenta el sistema.

Devolución inmediata a los directivos para decidir sin esperar semanas, y priorización de los casos con evaluación incongruente. En la validación, 6 de cada 10 casos priorizados resultaron ser inflación real de la nota.

Especialistas de la UGEL Amazonas responsables del acompañamiento docente y el seguimiento curricular en zonas con conectividad limitada.

Reduce hasta 75% el tiempo de consolidación y socialización de información, de 2 días de reuniones a 4 horas de análisis, con mejor articulación entre áreas de la UGEL e intervenciones más oportunas y coordinadas.

Área de Personal de la UGEL Luya, y los directivos de institución educativa que registran la asistencia sobre las plantillas generadas.

Reducción de 80% del tiempo de validación de las plantillas de asistencia. Menos errores de digitación, información uniforme entre instituciones y envío oportuno del consolidado regional a la DREA.

Docentes que cargan evidencias y corrigen sus sesiones, directores que supervisan su institución, y especialistas de UGEL que priorizan alertas con datos agregados.

Feedback específico y respetuoso al docente, seguimiento institucional con trazabilidad y alertas orientadas a priorizar acompañamiento, no sanción. Indicador: porcentaje de entregas observadas que mejoran su puntaje en la siguiente versión.

Docentes del área de Ciencia y Tecnología de la EBR, que generan y aplican sus sesiones; y estudiantes, que trabajan directamente con las fichas de indagación generadas.

Ahorro de hasta 75% del tiempo de planificación (de 8 a 2 horas). Docentes que planifican sesiones de indagación de forma regular, estudiantes que interiorizan el método científico fase a fase, y mejor preparación para el concurso Eureka.

Docentes de primaria enfocados en la enseñanza STEM.

Reducción de 40–60% del tiempo de creación y mejora de material educativo. Mejor calidad de la enseñanza STEM en primaria, acceso a materiales alineados a la currícula nacional y mayor confianza y autonomía docente en el uso de IA.

Estudiantes de 1° y 2° de secundaria y sus docentes de matemática.

Incremento de estudiantes que resuelven problemas matemáticos de manera autónoma, de 20% a al menos 60%, con mayor comprensión de conceptos y mayor motivación por aprender.

Estudiantes del Programa del Diploma IB que cursan Matemáticas y los docentes que supervisan sus exploraciones.

La elección del tema pasa de 2–3 semanas a 3 días. Mejora de 40% a 60% en la calidad del pensamiento matemático, hasta 60% menos carga de revisión para el docente y mayor engagement gracias a hitos y gamificación.

Docente unidocente que atiende hasta 13 estudiantes de 1° a 6° de primaria en una sola aula, cubriendo los tres ciclos del CNEB simultáneamente, en zonas rurales del Perú.

El diseño de cada sesión pasa de horas a menos de un minuto, devolviendo al docente el equivalente a una semana laboral completa. Los estudiantes aprenden según su ciclo real y no según una clase promedio, y el modelo es replicable para reducir la brecha rural-urbana en Latinoamérica.

Docentes de programación en entornos virtuales y sus estudiantes, que reciben pistas lógicas que los obligan a pensar antes de la entrega final.

El docente identifica en tiempo real lo que aprendió cada estudiante en cada clase y ajusta su enseñanza según los bloqueos específicos detectados. Los alumnos pierden el miedo al error al recibir asistencia inmediata y privada.

Subdirectores y líderes pedagógicos que tienen dominio sobre todas las áreas educativas

La solución agiliza la capacidad de respuesta y mejora continua de la institución. Libera el tiempo directivo para tareas estratégicas de alto impacto, facilitando un análisis pedagógico profundo basado en información accionable.

Directores (subdirectores y coordinadores) de escuelas

Reducción de tiempo de trabajo operativo. Único repositorio de data interna y externa, así como de contexto del estudiante. Mejora de la calidad educativa por la personalización de la enseñanza y data para accionar.

Directores: Se apoyan en la IA para dar comentarios sobre planificaciones y observaciones de aula. Docentes: Suben sus planificaciones y revisan el dashboard de su desempeño histórico.

Retroalimentación pedagógica oportuna y basada en evidencias. Mejora de la práctica docente. Mejor aprendizaje de los estudiantes.

Directivos y docentes de instituciones educativas que buscan optimizar el monitoreo y la retroalimentación

Reducir el tiempo de monitoreo y procesamiento en un 50% para enfocar la labor directiva en el acompañamiento al docente. Cumplir el monitoreo del 100% de la plana docente durante el año escolar.

Director de colegio estatal en Lima, con alta carga administrativa y recursos limitados. Centraliza la comunicación institucional en WhatsApp.

Reducción de la sobrecarga administrativa del director. Ahorro de tiempo en la gestión de comunicaciones. Mayor orden, priorización y seguimiento de solicitudes. Menos retrasos, errores y trabajo fuera de horario.

Docentes, Directivos, Padres de familia

Mejor seguimiento de estudiantes. Mayor participación de los padres. Reducción de incidencias no atendidas. Mejora del bienestar y aprendizaje del estudiante. Reducción del porcentaje de informes sobre conductas disruptivas del 42% al 5%.

Director de la Institución Educativa

Reducción de incidencias conductuales. Optimización de tiempo. Horas que el docente logra ahorrar en tareas operativas al día.

Son los estudiantes mediante el uso de la plataforma para mejorar su comprensión lectora, así como fomentar hábitos de lectura mediante el acceso a la plataforma e interacción.

En el año 2023, los resultados de aprendizaje en lectura en estudiantes de segundo de secundaria fueron: 81.6 % de estudiantes se debajo de los aprendizajes esperados y un 18.4% en aprendizajes esperados; asimismo, 1 de cada 3 estudiantes emplea técnicas de lectura para su aprendizaje en la escuela.

El estudiante es el usuario principal que interactuará directamente con la plataforma. Edad: entre 13 y 17 años (secundaria). Nivel de conocimientos: variado; puede presentar brechas en temas básicos de matemáticas.

% de estudiantes que mejoran su calificación después de resolver la actividad

Docente de Aula de 4to y 5to de primaria

Los docentes toman decisiones más efectivas y reducen su desgaste, mientras que el aula se transforma en un ecosistema optimizado y resiliente que no depende solo del profesor.

Docentes de secundaria y subdirectores

Menos escalamiento de incidentes, mayor confianza docente y más tiempo efectivo de clase.

Estudiantes de secundaria y docentes de educación ambiental

Mayor conciencia ambiental, compromiso cívico más fuerte y cambio de comportamiento medible en los estudiantes.

Docentes de primaria y secundaria en comunidades desatendidas

Mejor comprensión de las necesidades de los estudiantes, intervenciones dirigidas y mayor equidad educativa.

Estudiantes de secundaria y docentes de comunicación

Mejores habilidades de comunicación oral, mayor confianza estudiantil y más oportunidades de práctica frecuente.

Docente de 45 años del nivel primario del área de Comunicación de V ciclo con buena dicción. Tiene dificultades para integrar la IA en su proceso de planificación porque no conoce cómo funciona, cómo pedirle información de forma precisa o cómo validar lo que produce.

El 90% de docentes elabora criterios de evaluación precisos y contextualizados en una sesión que le permitan brindar una retroalimentación efectiva y oportuna al estudiante.

Docentes de institución educativa pública, que utilizan WhatsApp como canal principal para la interacción fuera de aula con sus estudiantes y familias.

El tiempo dedicado a la interacción vía WhatsApp y evaluación de estudiantes se reduce en un 70%.

Estudiantes de cuarto ciclo de primaria (8-10 años) en zonas rurales de Ancash, Perú, con acceso limitado a recursos educativos y docentes que buscan herramientas para personalizar la enseñanza.

Incremento del 17% al 30% en el nivel logrado en comprensión lectora en estudiantes de cuarto ciclo de la comunidad de Nuevo Progreso, Chavín, Huari, Ancash. Mejora en comprensión lectora y adopción de herramientas tecnológicas e IA en alumnos y docentes.

Docentes y alumnos de secundaria

Habilitación del Aprendizaje Efectivo, Personalización Pedagógica Real, Desarrollo Integral del Estudiante. Transformación del clima socioemocional y reducción de violencia escolar.

Docentes de Matemática de secundaria (directo), Estudiantes (indirecto)

Reducir el tiempo de preparación y elaboración de la sesión de aprendizaje, potenciar la calidad de la planificación.

Docentes de 1 y 2do grado de primaria que enseñen el curso de comunicación

Los docentes mejorarán la calidad y efectividad del diseño de clases permitiendo que los estudiantes disfruten sesiones más claras, motivadoras y con mejores resultados de aprendizaje.

Docentes de instituciones públicas de todo el Perú y estudiantes con NEE de secundaria

Estudiantes más motivados, con un sentido real de pertenencia. Aprendizajes significativos porque la enseñanza se adapta a lo que cada uno realmente necesita. Y docentes empoderados, acompañados, y listos para responder a la diversidad del aula.

Niños de 5to a 6to grado de secundaria con ausencia parental de Lima Metropolitana

Mejora en comprensión lectora y en la capacidad de argumentar, lo que se refleja en mejores desempeños escolares, adicional a esto los niños se sienten acompañados, valorados por sus respuestas y motivados a seguir leyendo, así los alumnos en hogares vulnerables por falta de acompañamiento tienen una nueva oportunidad.

Estudiantes de quinto grado de primaria en el área de comunicación. Los alumnos no ajustan estrategias ni desarrollan autoevaluación; aprenden 'a ciegas' y dependen del docente.

Al no conocer fortalezas/debilidades, los alumnos no ajustan estrategias ni desarrollan autoevaluación. Se busca que el estudiante sienta satisfacción que está haciendo bien las cosas o donde tiene que mejorar.

Docente de educación superior de la modalidad virtual que desarrolla asignaturas de 8 semanas de duración en sesiones síncronas y asíncronas. Atiende a grupos de 40-90 estudiantes.

Visibilidad real del trabajo estudiantil, retroalimentación precisa y oportuna, optimización del tiempo, fortalecimiento de su rol pedagógico: de un evaluador distante a un acompañante informado, mejora en la calidad de la enseñanza y satisfacción profesional.

Estudiantes de secundaria y universidad preparándose para competencias

Estudiantes mejor preparados, mayores tasas de éxito en competencias y habilidades empresariales mejoradas.

Docentes de educación secundaria y superior en todas las materias

Creación más rápida de evaluaciones, mejor alineación curricular y retroalimentación formativa más frecuente para los estudiantes.

Equipos de gestión de calidad de institutos de educación superior.

Reducción drástica de horas-hombre (de semanas a minutos), auditoría objetiva sin error humano y detección preventiva de riesgos de incumplimiento. Democratiza la acreditación para institutos con pocos recursos.

Estudiantes y egresados de educación superior técnica.

Transición fluida del aula al trabajo: reducción del tiempo promedio desde el egreso hasta la primera contratación formal, datos trazables para licenciamiento y acreditación de la institución, y acceso de empleadores a talento pre-filtrado por competencias validadas.

Directores, comités de calidad y equipos directivos de institutos públicos y privados en proceso de acreditación.

Reducción de hasta 60% en el tiempo de preparación del sustento de acreditación, mejor orden de las evidencias y mayor autonomía institucional sin depender totalmente de consultorías externas.

Tres perfiles: directivos del instituto (seguimiento y acreditación), estudiantes de carreras técnicas que buscan validar sus proyectos, y empresas locales que necesitan soluciones técnicas a problemas reales.

Proyectos estudiantiles que llegan al sector productivo en lugar de quedar archivados, portafolios técnicos reales visibles para empresas, contratación temprana de talento y evidencia de vinculación laboral para la acreditación.

Jefes del área de calidad, responsables de las diferentes áreas y participantes de las reuniones institucionales.

Incremento del porcentaje de acuerdos cumplidos por área, reducción del tiempo dedicado al seguimiento manual y mayor disponibilidad de evidencias para procesos de acreditación, auditoría y toma de decisiones basada en información actualizada.

Responsables de calidad y docentes de comisiones de acreditación que gestionan evidencias y hacen seguimiento al cumplimiento de estándares SINEACE.

Agiliza el proceso de autoevaluación con fines de acreditación, fortalece la toma de decisiones basada en evidencia y contribuye a una mejor calidad educativa para los estudiantes, reduciendo riesgos de incumplimiento.

Comités de calidad, responsables de acreditación, directivos y evaluadores internos de instituciones de educación superior.

Reducción de al menos 50% del tiempo dedicado a la recopilación, validación y consolidación de evidencias, mejor trazabilidad documental y fortalecimiento de la gestión de calidad institucional.

Coordinadores y miembros del Comité de Calidad de programas de IEEST (institutos y escuelas de educación superior tecnológica).

Reducción drástica del tiempo del proceso de autoevaluación, con control centralizado y colaborativo: pasar de 0% a 100% de los 17 estándares aplicables con evidencia mapeada y nivel estimado, visible en vivo en el scorecard.